Mathieu

	la chèvre	X	croquer	X	rester	un bois
X	la journée		à belles dents	X	entre = préposition	une source
X	monsieur, messieurs		une coureuse		un pelage	bavard
	le milieu		une sensation		la fortune	invisible
X	en courant, courir	X	meilleur, meilleure		plaire	la mousse
	gauche		la place		les amoureux
	un chamois		galant, galante		s’égarer
X	en train de	X	ceci, cela	X	parmi

le participe passé?
les auxiliaires? être / avoir... ilssont/ilsont... es/ai/est
le COD?
avant ou après?

Difficultés que peut rencontrer un enfant dyslexique	Que faire ? Comment l’aider ?
Dictée L’orthographe posera problème : erreurs non identifiées, complexité accrue des textes, lenteur pour transcrire, relire et corriger. Ex : chou-fleur = chleu-flour, téléphonique = d’éléphonic, en effet = en neffait, regardait = regradait, adversaire = advairsaire.	Supprimer 1 à 2 phrases de la dictée. / Dictée lacunaire. Lui laisser la possibilité de se relire longuement pendant que les autres achèvent la dictée. Compter le nombre de fautes et valoriser tout progrès.
Grammaire & Conjugaison Les analyses grammaticales seront d’autant plus complexes à comprendre que leur vocabulaire ne sera pas explicite, ex : proposition subordonnée relative, genre et nombre, nature et fonction. Comment mémoriser et comprendre si le sens de chaque mot n’est pas défini ! En conjugaison, problèmes de chronologie, difficultés avec présent, passé, futur	S’assurer qu’il comprend et distingue le sens des mots : adj/adv préposition/proposition, subordonnée.... Utiliser des "trucs" mnémotechniques, ex : "A dans par pour en vers avec de sans sous". Passer par le dessin symbolique...la baguette magique, le film, l'étiquette...
Rédaction De la même façon qu’il a des difficultés d’expression orale, on retrouvera ces difficultés à l’écrit : -Pb d’élaboration de phrases respectant la syntaxe. -Vocabulaire pauvre d’où répétitions fréquentes. -Maladresse dans l’utilisation des conjugaisons. -Négligence de la ponctuation. Il possède souvent une richesse imaginative "éparpillée" car très associative, mais peu synthétique. Il a des difficultés à faire un plan, des enchaînements et à structurer chronologiquement son récit. A cela s’ajoutent les difficultés d’orthographe déjà détaillées qui lui prennent beaucoup de temps.	Privilégier le fond par rapport à la forme. Faire des exercices de réécriture Lui demander éventuellement de joindre les idées un peu ordonnées. Ne pas sanctionner l’orthographe. Exercice de la rédaction orale